Gure irakasleek egia diote COVID19 etapa honi buruz

clases online trueba ikastetxea

Agerikoa dirudi herritar guztientzat COVID19 pandemiaren aurretiko aldi bat eta ondorengo beste aldi bat egongo direla. Gure sektorean, irakaskuntzan, erronka bat izan da guztiontzat: irakasle, ikasle eta gurasoentzat; ez genuen alde batera utzi nahi gure irakasleek nola bizi izan duten azaltzeko web-orriak eskaintzen digun aukera hau.

Artxandako Trueba Ikastetxean 0 urtetik hasi eta batxilergora bitarteko ikasleak ditugu eta begien bistakoa da premiak eta eskakizunak ez direla berdinak izan ez ikasleentzat eta ez irakasleentzat. Artikulu honetan, lau lekukotasunen bidez, klaustro osoaren iritziak eta sentimenduak jaso nahi ditugu, berezitasun eta desberdintasun horiek kontuan hartuta.

Eskerrak eman nahi dizkiegu Susana (haurtzaindegiko hezitzailea), Ainhoa (Haur Hezkuntzako irakaslea), Irati (Lehen Hezkuntzako irakaslea) eta Ikerri (DBH eta Batxilergoko irakaslea) artikulu hau egiten laguntzeagatik

Lehenik eta behin, ikasleen ezinbesteko urruntze horrek maila emozionalean zer eragin izan duen jakin nahi izan dugu.

Laurek nabarmendu dute, zalantzarik gabe, urruntzea eta konfinamendua emozioen errusiar mendi bat izan direla, denbora igaro ahala eta egoera luzatzen ari zela ikusi ahala, ugaldu eta txandakatzen zirenak: elkartasuna, enpatia, erantzukizuna, ziurgabetasuna, estresa eta segurtasunik eza dira, besteak beste, aipatzen dizkigutenak.

Gauza guztietan bezala, alde positiboa ikusi behar da eta, bizitako guztia, estres emozional handia eragin duela ukatu gabe, emozio horiek guztiak identifikatu, ulertu eta kudeatzeko aukera gisa ikusten da. Jakin badakite ikasleek ikasi egin beharko dutela ezagutzen zer eta nola sentitu diren urruntze- eta konfinamendu-etapa honetan; prozesu horretan, prest daude, gurasoekin batera, behar dituzten onartze- eta gainditze-jarraibideak emateko.

Ikasleekin egunero landutako lotura horren zati bat galtzeko ziurgabetasunari eta beldurrari, familiei eta ikasleei beren eguneroko bizitzan laguntzeko eta errazteko gogoak irabazi zien. Lehen egunetik lan egin zen, distantziak distantzia, harremanetan egoten.

Bigarrenik, aurrez aurreko irakaskuntzatik online irakaskuntzara igarotzeko aldaketa erradikal hori nola bizi eta kudeatu den jakin nahi izan dugu, eskolatze-etapa bakoitzeko desberdintasunak gaindituz, nahi eta nahi ez.

Ezinezkoa zirudiena teknologiari esker, buru-argitasun handiari esker eta Trueba ikastetxeko irakasleek beren ikasleei onena ematen jarraitzeko gogo izugarriari esker lortu da.

Irakasleentzat erronka handia izan da eskoletako materiala eta orientazioa % 100 online prestakuntzara bideratzea, baina egia da Trueba ikastetxearen hezkuntza-ereduari eta teknologia berrien aldeko apustuari esker errazagoa izan dela. Batez ere ikasleentzat, oso ohituta baitaude ikaskuntzarako plataforma digitalak erabiltzen. Ohituta daude Ipad-a erabiltzen 3 urte dituztenetik.
​ Lehen Hezkuntzako lehen mailen kasuan, Snappet plataformarekin lan egiten da, egunero ikasgelan ikusten diren edukiak indartzeko; eta Lehen Hezkuntzako hirugarren ziklotik Bigarren Hezkuntzako laugarren mailaraino gailu indibidualak  dituzte eta egunero erabiltzen dituzte euren ikaskuntzan.

Txikienen kasuan, Trueba ikastetxean ezarritako eta estimulazio goiztiarrean oinarritutako metodologiari esker, edukiak berrantolatuz, etxeko txikienak estimulatzen jarraitu ahal izan da, lamina birtualekin, bideoekin, asteko ariketa-taulekin eta abarrekin.

Horri guztiari familien jarrera, laguntza eta lankidetza gehitzen badizkiogu, esan dezakegu oso denbora gutxian gainditu dela aurrez aurreko eskoletatik online eskoletara igarotzeko proba, eta guztiek erantzun bikaina eman dutela.

Baina, hasieran esan dugun bezala, horrek guztiak, lehen egunetan erlojuaren kontra joateak eragindako ahalegin eta estresaz gain, irakasleentzat erronkak ekarri ditu, eta, agian, egoera berri horretan irakaskuntza eta ikaslearen eta familiaren banakako laguntza uztartzea izan da erronka nagusia. Baita edukiak aurkezteko, eskolak emateko eta zereginak zuzentzeko modu berria egokitzea eta antolatzea ere. Eta gurasoekin koordinatzea, egoera berria nola kudeatu eta egoera horretan nola lagundu azaltzeko. Zalantzarik gabe, ikastetxearen autogestio-gaitasuna azpimarratuko genuke, komunitate osoaren ahalegin ikaragarriari esker gainditutako erronka: familiak, ikasleak, irakasleak eta irakasle ez diren ikastetxeetako langileak.

Orain, ikasleek proba gogor hori nola gainditu duten eta nola egokitu diren jakiteko txanda da. Badirudi denok harritu gaituela, bai zuek etxean eta bai gu eskolan, zein ondo egokitu diren ikasleek eta egoera horri nola erantzun dioten, gure itxaropen guztiak gaindituz.
​ Lan egiteko modu berrira egokitzeko izan duten gaitasunak eta erantzukizunak harritu egin gaitu, eta, kasu askotan, ikasgai bat eman digute helduoi.

Kezka handia sortzen digu denoi konfinamenduko eta gizarte-urruntzeko etapa horrek zuen seme-alaben garapenean izan duen eraginak, bai eta iristear dagoen “normaltasun berriak” ere. Lau irakasleak bat etorri dira kontu honetan: egin duten egokitzapen-maila ikusita, ziur daudela pixkanaka-pixkanaka eta “ia protestarik gabe” egokituko direla.

Egia da haur batzuk uzkur ager daitezkeela gurasoak ez diren beste pertsona batzuekin harremanetan jartzeko orduan, baina ziur gaude haiekin esertzen bagara beren emozioez eta sentimenduez hitz egiteko, egoera laster bideratu ahal izango dela modu naturalean, egoerak behartu gabe.

Nerabeen kasuan, euren “etsai sozialekin”, hau da, gurasoekin, nahitaez bizi beharreko denbora hori maneiatzea zaila izango da, lagunekin ez egoteak ezintasuna eta frustrazioa eragin diezaieke eta. Motibatu egin beharko ditugu hainbeste kontakturik gabe harremanetan jartzen ikasi behar duten etapa berri honen aurrean eta, pixkanaka-pixkanaka, “galdutako denboratzat” jotzen dutena berreskuratzen utzi.

Gure helburu nagusia beti ikastea denez, egoera honetan gure irakasleentzat positiboena eta negatiboena zer izan den jakin nahi izan dugu.

Negatiboenari buruz adostasuna dago: Negatiboena urruntzea izan da, ikasleekin aurrez aurre egoteko aukera galtzea, une horretako ziurgabetasunarekin batera.

Txanponaren beste aldean, guztiek oso denbora laburrean egokitzeko izan duten gaitasun handia izan da positiboena, eta elkartasuna eta talde-lana gauza guztien gainetik nabarmendu dira.

Puntu honetan, amaitzeko, online klaseen bidezko urrutiko prestakuntzaren “nahitaezko test” honek hezkuntzaren etorkizunean nola eragingo duen jakin nahi izan dugu.

Argi dago denok ikasi dugula horrelako prestakuntza bat posible dela eta, seguruenik, hezkuntza-sistemari buruzko hausnarketa sakona planteatuko dela.
​ Aurrez aurreko prestakuntzan laguntzeko edo hura osatzeko alternatiba baliagarria izan daitekeela uste den arren, ez da inola ere ordezkotzat jotzen. Izan ere, hurbiltasuna, ukipena eta, azken batean, kontaktua funtsezkoak dira irakaskuntzan.
 Trueba ikastetxean gogoko dugu kontaktua, eta ez dugu hezkuntza ulertzen ikasleekin harreman zuzen eta jarraitu hori izan gabe. Baina segurtasun-neurri berrietara eta harremanak izateko modu berrira ere egokitu beharko gara, izan ere, zuen familien eta Truebako irakasleen eta irakasle ez diren langileen segurtasuna da, zalantzarik gabe, gure lehentasuna.

Espero dugu interesgarria irudituko zitzaizuela gutariko bakoitzaren zati bat jasotzen duen artikulu hau. Denok gatoz bat gogoeta horietan eta harro gaude hain egoera konplexua bizi izan dugun moduagatik eta aurre egin diogun moduagatik; izan ere, bazirudien zinema-aretotik ateratako egoera zela, eta ez benetako bizipen bat: gurea, guztiona.

Previous Post
Trukearen esperientzia, protagonistek kontatuta

Noticias destacadas.

Menu